Questão FC217493
Leia o texto para responder à questão. Os exemplos de textos jornalísticos foram apresentados numa unidade temática sobre drogas num supletivo básico (equivalente às 1ª e 2ª séries
Coerência. Coesão (Anáfora, Catáfora, Uso dos Conectores - Pronomes Relativos, Conjunções, etc)
VUNESP · 2025
Leia o texto para responder à questão.
Os exemplos de textos jornalísticos foram apresentados numa unidade temática sobre drogas num supletivo básico (equivalente às 1ª e 2ª séries) para adultos. Em consequência da pouca familiaridade dos alunos com a escrita em cursos desse tipo, em que a maioria são adultos que voltam à escola depois de ter passado uns poucos meses na escola quando crianças, é necessário, primeiro, explorar com os alunos os acordos tácitos anteriores à leitura do jornal, entre jornalista e leitor.
Em primeiro lugar, o texto jornalístico deve ser aceito como fonte de informações pertinentes e de novidades, quer dizer, preenchendo funções que, nas culturas não letradas, são preenchidas, primordialmente, pelos membros da família e pela comunidade imediata, oralmente. Em segundo lugar, é preciso deixar claro para o aluno a ampla variedade de informações e notícias que um jornal da imprensa séria, de circulação nacional traz, o que implica uma maneira seletiva de procura de textos interessantes, mediante a leitura da manchete e do resumo destacado na primeira página, ou na seção pertinente ao assunto tratado.
A familiarização com a forma do jornal e do texto jornalístico poderia ser, de fato, um dos primeiros objetivos da aula e, nesse caso, poder-se-ia focalizar a relação entre a manchete, o resumo ou chamada e o texto propriamente dito dentro do jornal. Ligada também à leitura do jornal está a maneira de abordar a leitura do jornal para aquilo que nos interessa. Poder-se-ia, então, demonstrar para o aluno a função da manchete em relação ao relato da notícia, bem como a leitura tipo sondagem (também conhecida por seu nome inglês, “scanning”), assim, efetivamente, demonstrando a relação existente entre objetivo de leitura e estratégias de abordar o texto, de ler.
(Angela Kleiman, Oficina de leitura: teoria & prática, 2017. Adaptado)
De acordo com Ingedore Koch (Desvendando os segredos do texto, 2018), as expressões destacadas no 2o parágrafo “Em primeiro lugar” / “Em segundo lugar” são articuladores
- comentadores da forma do enunciado.
- discursivo-argumentativos de explicação.
- discursivo-argumentativos de especificação.
- meta-enunciativos do tipo “delimitadores de domínio”.
- meta-enunciativos do tipo “organizadores textuais”.
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Comentário do professor
Meta-enunciativos são recursos que comentam a organização do próprio texto. As expressões “Em primeiro lugar” e “Em segundo lugar” atuam como organizadores textuais porque sinalizam explicitamente a ordem e a progressão das ideias, orientando o leitor sobre o encadeamento lógico da exposição.
Ao marcar a sequencialidade, esses marcadores permitem uma leitura dirigida: o leitor sabe que se trata de itens enumerados e pode acompanhar ou procurar informações específicas com mais eficiência. Em termos pedagógicos, facilitam a compreensão e a seleção de trechos relevantes (estratégia de scanning), contribuindo para a coesão e a clareza do texto.
Portanto, classificá‑los como organizadores textuais destaca sua função estrutural — não só conectiva, mas orientadora da leitura.
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