Questão FC225751
In the question below you will be analyzing a reading activity that an EFL (English as a Foreign Language) teacher has prepared for her students in the 8th grade (8o ano do Ensino
Questões Interdisciplinares de Inglês
CESGRANRIO · 2010
In the question below you will be analyzing a reading activity that an EFL (English as a Foreign Language) teacher has prepared for her students in the 8th grade (8o ano do Ensino Fundamental).
ACTIVITY 3
In order to explore this material in class with her students, the teacher plans a series of steps. The appropriate match between the steps planned and its corresponding reading level is expressed in
| Steps |
Reading level |
-
Teacher arouses vocabulary on ecology and species preservation before showing the picture.
Superficial Reading
-
Students look at the picture (with the text covered), describe it and try to guess the context of the image.
Deep Reading
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Students are asked to read the text on the left-hand corner of the page and explain the writer’s intention in using the conjunction ‘or’.
Pre-reading
-
Teacher triggers a discussion about the genre of the text, the target-public, the purpose and the effect of the text.
Superficial Reading
-
Students are expected to write a short text to accompany this visual text, bearing in mind their class discussions on text genre, target public and effect of the text.
Post-reading
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Gabarito
Errado
Comentário do professor
A atividade descrita exige que os alunos produzam um texto a partir de um texto visual e das discussões prévias sobre gênero, público‑alvo e efeito. Isso caracteriza uma etapa de post‑leitura: os estudantes já passaram pela compreensão e pela análise e agora aplicam esse entendimento em uma tarefa de criação.
Ao escrever, eles realizam síntese e transferem conhecimentos para uma situação comunicativa real, escolhendo recursos linguísticos e organizacionais adequados ao público e ao propósito.
Além disso, a produção textual funciona como instrumento de avaliação formativa e de consolidação: revela o nível de compreensão, permite feedback e favorece a reflexão sobre escolhas discursivas.
Em suma, a proposta exige habilidades posteriores à leitura, enquadrando‑se claramente como atividade de pós‑leitura.
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