Questão FC248760
Para Cavalcanti (2014), quando o professor se defronta com a realidade da Geografia escolar e reflete sobre ela, pode distinguir dois tipos de práticas. De um lado, uma prática mar
Questões sem classificação de assunto (Geografia)
VUNESP · 2024
Para Cavalcanti (2014), quando o professor se defronta com a realidade da Geografia escolar e reflete sobre ela, pode distinguir dois tipos de práticas. De um lado, uma prática marcada por mecanismos como: a reprodução de conteúdo, a consideração de conteúdos como inquestionáveis, acabados, o formalismo, o verbalismo, a memorização. De outro, algumas experiências e alguns encaminhamentos que ganharam consistência e que considera o ensino a construção de conhecimentos pelos alunos.
(Cavalcanti, Lana. Construção de conhecimentos geográficos
escolares e atribuição de significados pelos diversos sujeitos
do processo de ensino. In: CASTELLAR, S. (org.).
Educação Geográfica – teorias e práticas docentes. 3. ed.
, São Paulo: Contexto, 2014)
Essa segunda prática apresentada no texto é denominada:
- tradicional.
- aprendizado escolar.
- socioconstrutivista.
- estruturação de conteúdo.
- mediação pedagógica.
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Gabarito
Certo
Comentário do professor
A opção socioconstrutivista refere-se a uma abordagem que entende o ensino como construção ativa do conhecimento pelos alunos.
Nessa perspectiva, o saber não é visto como pronto e inquestionável, mas como produto de processos de interação social, discussão e problematização entre estudantes e professor.
O papel do docente é de mediador, promovendo situações de investigação, mediação de sentidos e apoio à aprendizagem, favorecendo a apropriação crítica dos conteúdos.
Fundamentos teóricos vêm de autores como Vygotsky, que destacam a importância da zona de desenvolvimento proximal e das trocas sociais no avanço das capacidades.
Portanto, a expressão do enunciado — “construção de conhecimentos pelos alunos” — identifica claramente a prática socioconstrutivista.
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