Questão FC384554
Leia o Texto 2 para responder à questão. Texto 2 As abordagens-metodológicas de ensino de língua estrangeira no aplicativo Duolingo Consideramos que ambas – a gramática-tradução (G
Interpretação de Textos (Compreensão)
Instituto Verbena · 2024
Leia o Texto 2 para responder à questão.
Texto 2
As abordagens-metodológicas de ensino de língua estrangeira no aplicativo Duolingo
Consideramos que ambas – a gramática-tradução (GT) e o método audiolingual – funcionam integradamente e não se anulam. Ainda assim, não identificamos outros quatro atributos da GT no Duolingo, a saber: (1) listas para memorização de léxicos, declinações e conjugações; (2) foco apenas nas habilidades de leitura e escrita; (3) ensino da literatura clássica da LE; (4) técnica pedagógica da dedução.
Muitos princípios do audiolingualismo estão presentes no Duolingo, mas há alguns que não foram observados, são eles: (I) uso somente da L-alvo, já que o aplicativo apresenta muito a LM; (II) ensino com contextualização em diálogos, pois as atividades são descontextualizadas e incoerentes; (III) apreensão dos comportamentos (culturais) dos falantes da LE, tendo em vista que ensina apenas aspectos estruturais da língua. Assim, alguns aspectos do aplicativo que não correspondem à abordagem-metodológica do audiolingualismo aproximam-no da gramática-tradução e vice-versa.
Ambas as perspectivas teórico-metodológicas são preponderantes em décadas passadas na história do ensino de línguas, entretanto, não consideramos que no Duolingo haja uma mera transposição de métodos e abordagens tradicionais em uma Tecnologia Digital de Informação e Comunicação (TDIC). Elucidamos que essa discussão educacional é permeada pelas transformações contemporâneas da sociedade integrada às TDICs, como é o caso deste trabalho, em que estudamos o ensino de línguas com a aprendizagem móvel. Nesse sentido, os papéis educacionais também são distintos, já que no Duolingo a figura do professor inexiste, proporcionando uma desestruturação do processo educacional.
Essa análise corrobora com a ideia de que não é apenas uma transportação de práticas antigas em uma tecnologia atual.
SATAKA, Mayara Mayumi.; ROZENFELD, Cibele Cecílio de Faria. As abordagens-metodológicas de ensino de língua estrangeira
no aplicativo Duolingo. Delta: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, v. 37, n. 2, 2021.
Disponível em: <https://doi.org/10.1590/1678-460X202147855>. Acesso em: 23 mai. 2024. [Adaptado].
Em relação à gramática-tradução e ao audiolingualismo é exposto que, no Duolingo, os seus princípios e perspectivas
- tiveram que ser aprimorados para o seu uso em uma TDIC.
- mantiveram-se na íntegra, apoiados no auxílio do celular.
- conduziram à revalorização do ensino tradicional.
- foram afetados devido à ausência do professor.
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Gabarito
D
Comentário do professor
O enunciado afirma que os princípios e perspectivas da gramática-tradução e do audiolingualismo no Duolingo foram afetados devido à ausência do professor.
Isso ocorre porque muitas características dessas abordagens dependem da mediação docente: o audiolingualismo exige prática guiada, correção imediata e diálogos contextualizados; a gramática-tradução tradicional envolve instrução explícita e técnicas de dedução e exposição de conteúdos. No Duolingo, a figura do professor inexiste, os papéis educacionais são reorganizados e atividades são automatizadas.
Consequentemente, elementos metodológicos centrais dessas correntes são modificados ou negligenciados, confirmando que sua aplicação no aplicativo foi impactada precisamente pela ausência do docente.
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