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Questão FC478420

Text VIII DIFFERENCE BETWEEN TRADITIONAL AND CONSTRUCTVIST CLASSROOM TRADITIONAL CLASSROOM - Students primarily work alone - Knowledge is seen as inert - Curriculum is presented pa

Interpretação de Textos (Understanding)

FGV · 2023

Text VIII

 

DIFFERENCE BETWEEN TRADITIONAL AND CONSTRUCTVIST CLASSROOM
 

TRADITIONAL CLASSROOM


- Students primarily work alone
- Knowledge is seen as inert
- Curriculum is presented part to whole, with emphasis on basic skills (bottom-up)
- Strict adherence to a fixed curriculum is highly valued
- Curricular activities rely heavily on textbook

 

CONSTRUCTIVIST CLASSROOM

 

- Students primarily work in groups
- Knowledge is dynamic, changing with experiences
- Curriculum is presented whole to part, with emphasis on the big concept (top-down)
- Pursuit of student questions os highly valued
- Curricular acitivities rely heavily on primary sources

 

From: https://slideplayer.com/slide/7593575/

 

Read the following skills:
1. Emphasizing social interaction.
2. Asking students to memorize.
3. Building on previous knowledge.
4. Providing repetition exercises.
5. Copying facial expressions.
6. Interacting with students.


The skills which are typical of a constructivist class are, respectively,

  1. 1 – 2 – 5.
  2. 1 – 3 – 6.
  3. 3 – 4 – 6.
  4. 1 – 2 – 3.
  5. 4 – 5 – 6.
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Gabarito

B

Comentário do professor

A alternativa 1–3–6 reúne práticas centrais da abordagem construtivista, que valoriza aprendizado ativo e significado construído pelo aluno.

Interação social: o construtivismo enfatiza trabalho em grupo e negociação de sentidos entre pares. A aprendizagem ocorre na troca, na discussão e na resolução colaborativa de problemas, conforme perspectivas socioculturais (por exemplo, Vygotsky).

Conhecimento prévio: construir sobre saberes anteriores é princípio-chave. O professor identifica e utiliza esquemas já existentes do aluno para promover reorganização conceitual e promover compreensão profunda, não mera memorização.

Interação professor-aluno: o docente atua como mediador; questiona, orienta e oferece feedback formativo, guiando a investigação e apoiando a autonomia dos estudantes.

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