Questão FC478952
Júlia sente-se satisfeita porque, cada vez mais, compreende quais propostas realizar para que seus estudantes consigam se comunicar em inglês na sala de aula, e mesmo fora dela. Al
Questões Interdisciplinares de Inglês
FGV · 2025
Júlia sente-se satisfeita porque, cada vez mais, compreende quais propostas realizar para que seus estudantes consigam se comunicar em inglês na sala de aula, e mesmo fora dela. Alcança alguns sucessos; enfrenta algumas dificuldades... Sua preocupação agora recai sobre questões de avaliação. Como enfrentar o “erro” dentro dessa nova concepção sobre ensino de línguas em que está adentrando? Novamente busca textos e referências a respeito; suas leituras levam-na a compreender que, sob a perspectiva do ensino comunicativo de línguas, deverá
- utilizar os erros cometidos como um diagnóstico para a determinação do planejamento do conteúdo de aulas posteriores.
- corrigir os erros cometidos pelos estudantes assim que acontecerem, para evitar que se repitam e possivelmente se fossilizem.
- aceitar o fato de que erros fazem parte do processo de aprendizagem da língua estrangeira, e de que sua possível ocorrência não pode ser controlada.
- ignorar os erros e não corrigi-los; a correção poderá inibir as tentativas do estudante de se comunicar na língua sendo aprendida.
- planejar as atividades orais e escritas em suas aulas com precisão, porque erros ocorrem com menor frequência quando tarefas são adequada e cuidadosamente pensadas.
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Gabarito
Certo
Comentário do professor
Na proposta indicada pela alternativa correta, entende-se que erros são parte natural do processo de aquisição de uma língua e não um sinal de fracasso do estudante. Sob a perspectiva do ensino comunicativo, o foco é a negociação de significado e a capacidade de comunicar-se, não a eliminação imediata de todo equívoco.
Pedagogicamente, isso implica promover um ambiente seguro para tentativas e riscos comunicativos, privilegiar a fluência e usar o feedback formativo de modo seletivo e oportuno. Correções direcionadas podem ocorrer fora do fluxo comunicativo, preservando a interação.
Além disso, os erros servem como diagnóstico do percurso de aprendizagem: analisá-los permite ajustar atividades, focar pontos recorrentemente problemáticos e orientar o desenvolvimento do sistema interlingual dos estudantes.
Em suma, aceitar os erros e reconhecer que sua ocorrência não é totalmente controlável é postura coerente com os objetivos comunicativos do ensino de línguas.
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