Questão FC559278
De acordo com os PCN, a escrita na escola tem sido, fundamentalmente, um objeto de ensino. Para que possa constituir também objeto de aprendizagem, é necessário que faça sentido pa
Outras Questões de Português e Questões Mescladas (Interpretação de Textos ou Gramática)
CEV UECE · 2023
De acordo com os PCN, a escrita na escola tem sido, fundamentalmente, um objeto de ensino. Para que possa constituir também objeto de aprendizagem, é necessário que faça sentido para o aluno. A respeito da atividade de escrita no espaço escolar, segundo os PCN, é correto afirmar que
I. o ensino da escrita precisa ser tratado a partir do texto de autoria do aluno para poder mapear o que ele já sabe sobre o gênero que está sendo estudado e o que precisa aprender, além de projetar as ações didáticas necessárias para avaliar os efeitos do trabalho realizado.
II. o processo de escrita contempla uma fase de refacção; nela os procedimentos começam de maneira interna, pela reflexão do aluno (as questões linguísticas e discursivas que estão sendo estudadas) para chegar ao complexo (o texto).
III. o olhar do educador para o texto do aluno precisa deslocar-se da correção para a interpretação; do levantamento das faltas cometidas para a apreciação dos recursos que o aluno já consegue manobrar, porque compreende esse movimento como um processo.
Estão corretas as complementações contidas em
- I, e III apenas.
- I e II apenas.
- II e III apenas.
- I, II e III.
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Gabarito
A
Comentário do professor
I e III estão de acordo com os PCN porque colocam o foco no aluno como sujeito da escrita. Tratar o ensino a partir do texto de autoria do aluno permite mapear conhecimentos e dificuldades concretas, orientar o ensino e projetar ações didáticas que tenham efeitos observáveis no desenvolvimento da competência escritora.
Da mesma forma, o olhar do educador deve deslocar-se da simples correção para a interpretação dos textos. Valorizar os recursos que o aluno já mobiliza possibilita reconhecer progressos e intervir de modo formativo, entendendo a escrita como um processo contínuo de aprendizagem.
Juntas, essas posturas favorecem uma prática avaliativa e didática centrada no sentido da escrita para o aluno, não apenas na verificação de erros.
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