Questão FC693649
No artigo “Elementos da cultura digital para o ensino de Filosofia no Ensino Médio: o que dizem as pesquisas?”, Madalena Silva, Joel Bonin e Ramón Garrote concluem: “todos os recur
Ramos da Filosofia
VUNESP · 2025
No artigo “Elementos da cultura digital para o ensino de Filosofia no Ensino Médio: o que dizem as pesquisas?”, Madalena Silva, Joel Bonin e Ramón Garrote concluem: “todos os recursos digitais adotados nas práticas pedagógicas contribuem para o ensino de Filosofia. A depender do recurso utilizado, eles permitem: ilustrar conceitos e teoria filosóficas de modo mais concreto; estimular o debate e o diálogo; compartilhar ideias e opiniões sobre temas filosóficos” (adaptado). Segundo os autores, diante do potencial pedagógico dos recursos digitais para o ensino de Filosofia, o papel do professor de Filosofia é
- priorizar o entretenimento digital como forma principal de engajamento filosófico dos estudantes.
- seguir modelos padronizados de uso de tecnologia para garantir homogeneidade metodológica.
- mediar criticamente o uso das tecnologias e orientar a produção de conhecimento filosófico.
- selecionar conteúdos prontos em plataformas digitais e transmiti-los de forma técnica.
- substituir os textos filosóficos tradicionais por conteúdos interativos e audiovisuais.
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Gabarito
Certo
Comentário do professor
Mediar criticamente significa orientar a seleção, uso e problematização dos recursos digitais para que sirvam à investigação filosófica e não apenas ao entretenimento ou à técnica.
O professor deve ensinar a avaliar fontes, identificar pressupostos e analisar argumentos presentes em materiais multimodais, promovendo o pensamento crítico e a capacidade de questionar.
Também cabe ao docente planejar tarefas que exijam elaboração de respostas fundamentadas, debates e produções próprias, orientando métodos de pesquisa, registro e apresentação.
Ao fazê-lo, o professor conecta ferramentas digitais à leitura atenta dos textos filosóficos, trabalha a credibilidade e a autoria e garante que a tecnologia amplie, e não substitua, a construção de conhecimento.
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