Questão FC700015
Leia o texto a seguir para responder a questão: Folklore and fairytales have been examined as effective means for teaching culture in a foreign language because they are an integra
Sem classificação
VUNESP · 2026
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Folklore and fairytales have been examined as effective means for teaching culture in a foreign language because they are an integral part of people’s everyday life. Morain (1997) proposed the idea that folklore is superior to literary writing because it depicts the attitudes of large groups of people. Gholson and Stumpf (2005) believe that folklore might help promote cultural dialogue in which L2 learners gain respect for differences between their native culture and L2 culture, as well as acknowledge the similarities in both cultures. Akpinar and Ozturk (2009) suggest that folklore can be taught in an L2 classroom through an inquiry approach: folklore engages the students in exploring the theme and structure of a folktale, relating these to their L1 background knowledge, and then drawing conclusions about the target culture, its beliefs, values, lifestyles, history, etc.
(DEMA, O., MUELLER, A. J. Teaching culture in the 21st
century language classroom. IN: SILDUS, T. (ed.). Published in Touch the World: Selected Papers from the 2012
Central States Conference on the Teaching of Foreign Languages. Eau Claire: Crown Prints, pp. 75-91. Adaptado)
Para sua aula de leitura, determinado professor escolhe trabalhar com contos populares originários de países de língua inglesa.
Uma proposta de atividade, segundo as perspectivas apresentadas no texto, incluiria:
- a leitura de duas versões de um conto, em inglês e sua adaptação publicada em português, e posterior confronto entre elas buscando semelhanças e diferenças no enredo.
- a tradução para o português de uma versão adaptada de uma lenda em inglês, para alunos compreenderem diferenças linguísticas e culturais difíceis de transpor de uma língua para outra.
- a pesquisa sobre questões sociais representadas em uma história – Robin Hood, por exemplo, seguida de discussão sobre a lógica interna da narrativa que justifica as atitudes assumidas pelo personagem principal.
- a leitura de um conto popular em língua inglesa para o público infanto-juvenil, e o confronto entre os valores sobre a família expressos naquele conto, e os valores que os alunos reconhecem na família brasileira.
- a comparação entre uma lenda inglesa e outra brasileira em busca de semelhanças e diferenças na forma como o gênero lenda se manifesta nas duas línguas.
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Gabarito
D
Comentário do professor
A proposta descrita na alternativa correta privilegia o uso de contos populares como recurso cultural em contexto de língua estrangeira. Após a leitura em inglês, os alunos são convidados a identificar e analisar os valores expressos no texto, focalizando o tema família.
Essa sequência segue a perspectiva de ensino por investigação: relacionar elementos do conto ao conhecimento de fundo dos alunos (sua cultura brasileira) e provocar reflexões sobre semelhanças e diferenças entre culturas.
O trabalho comparativo promove diálogo cultural, respeito pelas diferenças e reconhecimento de traços comuns, ao mesmo tempo em que oferece prática linguística significativa (vocabulário, compreensão e expressão).
Em suma, a atividade integra conteúdo cultural e objetivos linguísticos, favorecendo compreensão crítica e aprendizagem contextualizada.
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