Questão FC700104
Leia o texto para responder à questão. One of the major foci of applied linguistics scholarship has been the foreign or second language classroom. A glance through the past century
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VUNESP · 2025
Leia o texto para responder à questão.
One of the major foci of applied linguistics scholarship has been the foreign or second language classroom. A glance through the past century or so of language teaching gives us an interesting picture of varied interpretations of the best way to teach a foreign language. As schools of thought have come and gone, so have language teaching trends waxed and waned in popularity.
Albert Marckwardt (1972) saw these “changing winds and shifting sands” as a cyclical pattern where a new paradigm of teaching methodology emerged about every quarter of a century, with each new method breaking from the old but at the same time taking with it some of the positive aspects of the previous paradigm. One of the best examples of the cyclical nature of methods is seen in the revolutionary Audiolingual Method (ALM) of the late 1940s and 1950s. The ALM borrowed principles and beliefs from its predecessor by almost half a century, the Direct Method, while breaking away entirely from the Grammar-Translation paradigm. Within a short time, however, ALM critics were advocating more attention to rules of language which, to some, smacked a return to Grammar Translation.
(BROWN, H.Douglas. Principles of language learning and teaching. 5th ed. Longman, 2000. Adaptado)
É proposta de sala de aula condizente com o ensino comunicativo de línguas:
- a criação de momentos de conversação livre sobre eventos relevantes na vida dos alunos, para a prática de conhecimentos linguísticos adquiridos.
- atividades, com músicas em gêneros variados, que favoreçam simultaneamente o desenvolvimento das habilidades auditiva e leitora.
- a prática de recitação de conjuntos de perguntas e respostas, já que a comunicação oral autêntica se dá principalmente na forma de diálogos.
- a busca de solução para um problema que concerne à classe, por exemplo, a decisão sobre manter ou não um passeio externo após uma noite de tempestades fortes.
- o preenchimento de vários exemplos de formulário de emprego para aprender sobre este gênero da vida real, para uso futuro em busca de emprego.
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Gabarito
D
Comentário do professor
A proposta descreve uma atividade típica do ensino comunicativo porque exige uso real da língua para resolver um problema concreto: a decisão sobre manter ou não um passeio externo após tempestades.
Trata-se de uma tarefa autêntica que promove interação, troca de opiniões e negociação de significado, competências centrais na abordagem comunicativa.
Os alunos precisam mobilizar vocabulário, estruturas e estratégias discursivas para argumentar, persuadir e chegar a um consenso, exercitando fluência e competência pragmática.
O professor atua como facilitador, propondo o problema e orientando a comunicação, em vez de apenas transmitir regras, configurando uma aula centrada no aprendiz e orientada para usos reais da língua.
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