Questão FC831916
Texto III A FORÇA DO PROFESSOR Um guerreiro sem espada sem faca, foice ou facão armado só de amor segurando um giz na mão o livro é seu escudo que lhe protege de tudo que possa lhe
Interpretação de Textos (Compreensão)
Pró Reitoria GP CP2 · 2019
Texto III
A FORÇA DO PROFESSOR
Um guerreiro sem espada
sem faca, foice ou facão
armado só de amor
segurando um giz na mão
o livro é seu escudo
que lhe protege de tudo
que possa lhe causar dor
por isso eu tenho dito
tenho fé e acredito
na força do professor.
Ah... se um dia governantes
prestassem mais atenção
nos verdadeiros heróis
que constroem a nação
ah... se fizessem justiça
sem corpo mole ou preguiça
lhe dando o real valor
eu daria um grande grito
tenho fé e acredito
na força do professor.
Porém não sinta vergonha
não se sinta derrotado
se o nosso país vai mal
você não é o culpado
nas potências mundiais
são sempre heróis nacionais
e por aqui sem valor
mesmo triste e muito aflito
tenho fé e acredito
na força do professor.
Um arquiteto de sonhos
engenheiro do futuro
um motorista da vida
dirigindo no escuro
um plantador de esperança
plantando em cada criança
um adulto sonhador
e esse cordel foi escrito
porque ainda acredito
na força do professor.
BESSA, Bráulio. Poesia com rapadura. Fortaleza: Cene, 2017.
“Porém não sinta vergonha / não se sinta derrotado / se o nosso país vai mal / você não é o culpado”
No trecho acima, empregou-se o seguinte recurso expressivo:
- Citação de falas de professores.
- Interlocução com os leitores em geral.
- Simulação de diálogo com o professor.
- Incentivo à participação política do professor.
Mostrar resposta e comentário
Gabarito
Certo
Comentário do professor
Simulação de diálogo é a melhor leitura para o trecho porque o eu poético dirige-se diretamente ao docente, buscando diálogo e consolação.
Uso da 2ª pessoa fica claro em expressões como “não se sinta” e “você não é o culpado”, que explicitam o endereço a um interlocutor específico: o professor.
Trata-se de uma fala enunciada, não de relato de conversa; o poema cria a impressão de comunicação imediata, como se o autor falasse com quem educa.
A estratégia reforça sentimentos de proteção e valorização, atribuindo ao poema a função comunicativa de amparar e eximir o professor de culpas sociais.
Conteúdo do catálogo FC Concursos · Atualizado em