Leia o texto seguinte: “Repensar a História produzida e sua inserção nos currículos dos cursos de formação inicial em História e também na prática pedagógica dos professores formad

Leia o texto seguinte:

“Repensar a História produzida e sua inserção nos currículos dos cursos de formação inicial em História e também na prática pedagógica dos professores formadores, assim como repensar o conhecimento histórico escolar, analisando o lugar social ocupado pelos atores ausentes, inferiorizados ou ‘periferizados’ particularmente os afro-brasileiros e indígenas, na produção e veiculação do conhecimento histórico, constitui-se uma possibilidade concreta para a construção de um conhecimento pautado pela compreensão da importância da inclusão da História da diferentes populações e sujeitos até então silenciados e/ou ocultos, rompendo, assim, com a dicotomia ‘dominantes e dominados’, ‘superiores e inferiores’, mas também auxiliando na mudança de posturas e concepções sobre negros e indígenas, dos esteriótipos criados, do racismo e da discriminação revelada contra estes sujeitos históricos”.

CEREZER, Osvaldo Mariotto. Ensinar História Afro-brasileira e Indígena no século XXI: A diversidade em debate. Curitiba: Appris, 2019. p. 229.

O ensino de História afrodescendente e indígena no Brasil está amparado por legislações específicas e por diretrizes curriculares que buscam enfrentar o racismo estrutural e valorizar a diversidade histórica e cultural do país.

Sobre o debate apresentado no texto, assinale a alternativa CORRETA.

1. O ensino da História afrodescendente e indígena é facultativo às escolas, podendo ser tratado apenas em datas comemorativas.
2. As Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008 determinam a obrigatoriedade do ensino da História e cultura afro-brasileira, africana e indígena em toda a Educação Básica, de forma transversal e contínua.
3. Essas legislações restringem o estudo das populações africanas e indígenas apenas ao período colonial, sem abordar suas trajetórias históricas contemporâneas.
4. O ensino dessas temáticas deve ocorrer de maneira isolada, desvinculado das demais áreas do conhecimento e dos conteúdos de História Geral e do Brasil.
5. A abordagem da História afrodescendente e indígena tem como objetivo principal substituir a história europeia no currículo escolar.