- Questão:
- FC907903
- Conteúdo:
- Questões Interdisciplinares de Inglês
- Concurso:
- Órgãos: Pref Camocim SF - Prefeitura Municipal de Camocim de São Félix - Cargos: Professor (Pref Camocim SF) · IAUPE · 2024
De acordo com Almeida Filho, as décadas de 60 e 70 testemunharam um intenso movimento de ensino de línguas no Brasil. A ênfase nesse período foi justamente na busca do melhor métod
De acordo com Almeida Filho, as décadas de 60 e 70 testemunharam um intenso movimento de ensino de línguas no Brasil. A ênfase nesse período foi justamente na busca do melhor método, das melhores técnicas e dos mais eficientes recursos para ensinar idiomas em ambientes formais (a sala de aula, o laboratório de línguas) a grupos de alunos. Nesse cenário, surge o movimento comunicativo de ensino de línguas, com suas bases teóricas definidas por grandes linguistas aplicados, entre os quais Wilkins e Widdowson. Assim, no final da década de 1970, os métodos comunicativos começaram a ganhar força nas salas de aula de língua inglesa.
ALMEIDA FILHO, J.C.P. In: Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas. Edição Comemorativa – 20 anos. Campinas, SP: Pontes Editores, 2013.
Sobre os métodos comunicativos, é CORRETO afirmar que
- são métodos organizados com base na língua enquanto sistema, com pouca ou nenhuma atenção aos atos de fala, sendo o professor o centro da interação.
- se baseiam em exercícios e na repetição oral de sentenças com algum nível de contextualização, dando total atenção à pronúncia correta das palavras.
- são organizados a partir de um conjunto de procedimentos, a exemplo de drills, materiais audiovisuais, repetições, valorizando a memorização.
- centram o foco no sentido, no significado e na interação propositada entre sujeitos na língua-alvo, com atividades organizadas a partir do interesse e necessidades dos alunos.
- são os que valorizam o conhecimento das regras de gramática e as práticas de tradução, levando em conta a pronúncia e, também, a literatura da língua-alvo.
Gabarito
Gabarito: D
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Comentário do professor
A alternativa D valoriza o núcleo dos métodos comunicativos: o ensino volta-se para o sentido e o significado da língua, privilegiando a interação proposital entre falantes em língua-alvo. As atividades são pensadas a partir das necessidades e dos interesses dos alunos, buscando uso real e funcional da língua.
Na prática isso se traduz em tarefas comunicativas, simulações, trabalhos em pares e grupos e materiais autênticos que fomentam a negociação de sentido e a fluência. O foco está em cumprir funções comunicativas e em produzir significado, não apenas em repetir formas.
O professor atua como mediador e organizador de oportunidades comunicativas, e o currículo privilegia descritores funcionais ou por tarefas visando desenvolver a competência comunicativa dos aprendentes.