Questão FC249471
Paralelamente ao processo de seleção e aquisição dos documentos televisuais, outro aspecto fundamental para a otimização do trabalho é a preparação prévia do professor em relação a
Outros Temas de História
VUNESP · 2022
Paralelamente ao processo de seleção e aquisição dos documentos televisuais, outro aspecto fundamental para a otimização do trabalho é a preparação prévia do professor em relação aos aspectos teórico-metodológicos dos estudos da comunicação de massa. Não estamos sugerindo que o professor deva se tornar um especialista em análise televisual, e sim que ele deve ter claro alguns referenciais básicos.
(Marcos Napolitano, A televisão como documento. Em: Circe Bittencourt (org.), O saber histórico na sala de aula)
Entre essas referências básicas, o artigo citado apresenta o sociólogo mexicano Jesus Martin-Barbero que, em relação ao fenômeno televisivo, entende que
- esse meio de comunicação de massa, assim como o rádio e o jornal, tem a marca do autoritarismo e não permite qualquer forma de interatividade, criação e aprendizagem significativa.
- as referências culturais das chamadas classes subalternas, nos espaços local, regional e nacional, são utilizadas e potencializadas, na elaboração dos programas televisivos.
- as classes populares, que compõem a massa de audiência, não são apenas vítimas passivas do sistema, uma vez que as demandas sociais interferem na recepção das mensagens dos programas televisivos.
- os hábitos culturais e de consumo não foram modificados pela programação televisa e esta foi obrigada a uma forte adaptação, com o intuito de aumentar a audiência entre as classes médias.
- a percepção da realidade material foi ampliada nas sociedades industriais que mais cedo universalizaram o acesso às programações televisivas voltadas para a educação formal.
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Gabarito
Certo
Comentário do professor
Jesus Martín-Barbero desloca o foco do emissor para os processos de recepção e uso da mídia: as classes populares não aparecem como recipientes vazios, mas como sujeitos que reinterpetam e incorporam conteúdos televisivos a partir de suas práticas sociais, memórias e necessidades.
Isso significa que as mensagens televisivas são negociadas no cotidiano — há agência, resistência, apropriação e seleção de sentidos. As demandas sociais (valores, conflitos, expectativas) orientam quais elementos do programa serão valorizados, transformados ou rejeitados.
Para o professor, a implicação prática é clara: ao usar televisão como documento, deve-se considerar o contexto sociocultural dos alunos e trabalhar as múltiplas leituras possíveis, promovendo análise crítica e comparação entre sentido previsto e sentidos produzidos pela audiência.
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