Questão FC249667
“Semelhante entendimento de tempo histórico encontra- -se ainda em muitos livros didáticos. De fato, é comum encontrarmos nos livros das séries iniciais do ensino fundamental capít
Questões sem classificação de assunto (História)
VUNESP · 2024
“Semelhante entendimento de tempo histórico encontra- -se ainda em muitos livros didáticos. De fato, é comum encontrarmos nos livros das séries iniciais do ensino fundamental capítulos introdutórios sobre as medidas usadas para a localização do tempo, e estas, ao que tudo indica, são ensinadas no início do ano letivo por intermédio de alguns exercícios sobre a contagem dos séculos, com destaque à aprendizagem de algarismos romanos. Evidentemente que a localização dos acontecimentos no tempo de acordo com os critérios estabelecidos pelos historiadores é importante, mas não suficiente para o entendimento de tempo histórico.”
(Circe Bittencourt, Ensino de História: fundamentos e métodos. Adaptado)
O texto busca diferenciar o conceito de tempo histórico
- da ideia de longa duração.
- do conceito de tempo cronológico.
- da ideia de permanência.
- da História quadripartite.
- do conceito de História do tempo presente.
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Gabarito
B
Comentário do professor
Tempo histórico é distinto de tempo cronológico. A alternativa B aponta que o texto critica um ensino centrado apenas na contagem de anos, séculos e datas.
O tempo cronológico organiza acontecimentos segundo uma sequência numérica: datas, algarismos romanos, séculos — instrumentos úteis para a localização no tempo.
Já o tempo histórico supõe a compreensão dos acontecimentos como processos: relações de causa e efeito, mudanças e permanências, e o significado social das transformações.
No ensino, a marcação cronológica é necessária, mas não suficiente; é preciso trabalhar a temporalidade histórica para que alunos entendam por que e como os eventos se conectam.
Por isso a alternativa B está correta: diferencia o registro cronológico da compreensão histórica dos processos.
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