Questão FC249733
A característica comum a todas as propostas curriculares para o ensino de história emergentes dos anos 80 aos “Parâmetros Curriculares Nacionais” é a mudança do objetivo da discipl
Questões sem classificação de assunto (História)
VUNESP · 2023
A característica comum a todas as propostas curriculares para o ensino de história emergentes dos anos 80 aos “Parâmetros Curriculares Nacionais” é a mudança do objetivo da disciplina, que passa a ser categoricamente “a preparação dos cidadãos para uma sociedade democrática”. Isso é verificável em todos os currículos e materiais didáticos produzidos no período pós-ditadura militar. [...]
[...] duas outras proposições teórico-metodológicas afirmam-se no decorrer dos anos 80 e passaram a coexistir com a chamada história tradicional. Uma das formas de organização curricular bastante nos anos 80 era ordenação da história de acordo com a “evolução” dos modos de produção.
(Selma Guimarães Fonseca, Didática e prática de ensino de História, p. 92.)
Segundo Fonseca, a outra proposição teórico-metodológica refere-se
- ao trabalho de História escolar baseado na divisão quadripartite do passado, em versão depurada de qualquer forma de etnocentrismo, e tendo como referência de análise a formação do Estado nacional brasileiro e a sua articulação com o desenvolvimento do capitalismo.
- a uma reorganização do ensino de História, inspirada na historiografia pós-moderna, no sentido de valorizar as múltiplas leituras possíveis sobre a esfera do político-institucional e, ao mesmo tempo, oferecer um espaço reduzido para as dimensões do econômico e do cultural.
- à organização do ensino de história por temas e problemas, inspirada no movimento historiográfico contemporâneo, especialmente na historiografia social inglesa e na nova história francesa, e que busca romper com a linearidade e o caráter teleológico das outras propostas.
- a valorização de metodologia específica e um conjunto de saberes reconhecidos no campo científico histórico e o necessário afastamento de outras ciências humanas, para que exista a garantia de um rigor conceitual no sentido da construção de um nacionalismo crítico.
- à recuperação de uma historiografia experimental, muito presente nos anos 1950, baseada em três elementos centrais para uma análise rigorosa do passado: temporalidade, personagem e fato, ou evento, e nessa perspectiva, objetiva-se a formação ética e moral.
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Gabarito
Certo
Comentário do professor
A alternativa destaca a organização por temas e problemas como eixo do ensino de História nos anos 1980. Inspirada na historiografia social inglesa e na nova história francesa, essa proposta privilegia questões investigáveis (trabalho, família, cidade, práticas culturais) em vez de uma narrativa linear de períodos.
O enfoque problematizador rompe com a teleologia e o determinismo: não se trata de mostrar uma evolução inevitable, mas de analisar processos, atores e múltiplas temporalidades, promovendo leitura crítica do passado.
Metodologicamente, estimula o uso diversificado de fontes, interdisciplinaridade e desenvolvimento de competências interpretativas, alinhando-se ao objetivo de formar cidadãos capazes de compreender e intervir democraticamente na sociedade.
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