Questão FC347672
Texto “Para Baku fui com um grupo de uns vinte estudantes, a maioria latino-americanos, em uma excursão a passeio, organizada pela universidade. Após chegarmos ao aeroporto Vinukov
História do Brasil
FGV · 2023
Texto
“Para Baku fui com um grupo de uns vinte estudantes, a maioria latino-americanos, em uma excursão a passeio, organizada pela universidade. Após chegarmos ao aeroporto Vinukovo, de Moscou, e resolvida a questão das passagens, passamos para a pista, onde estavam estacionados vários aviões modernos, mas nós continuamos caminhando até chegarmos ao avião turbo hélice gigante que nos levaria direto para Baku. Ficamos um pouco frustrados, pois queríamos viajar em um avião mais moderno. Depois de algumas horas de voo, chegamos a Baku, no Cáucaso, onde a população é majoritariamente muçulmana. Assim, conhecemos o lado asiático da União Soviética. Bem diferente de Moscou, principalmente para nós brasileiros que não estávamos acostumados com as tradições do islamismo seguida pela maioria da população naquela região.”
(MASSENA, João. Kanimambo: autobiografia de João Massena. Rio de Janeiro: Letra capital, 2017).
O ensino sobre as ditaduras no Brasil tem se fundamentado nos aspectos relativos às torturas contra opositores políticos ou à economia brasileira durante a ditadura civil militar. Com o fito de propor uma abordagem diferente, um professor de História do ensino fundamental planeja uma aula que tem como fonte histórica o depoimento de João Massena. Tendo como referência a biografia do personagem, a abordagem a ser elaborada e proposta pelo professor pode tratar
- do retorno dos exilados e sua reintegração após a anistia.
- do exílio de brasileiros e os desafios diante das novas sociabilidades.
- das relações diplomáticas entre o estado brasileiro e os estados hostis ao regime.
- do isolamento brasileiro da diplomacia mundial.
- das revoltas armadas no Brasil.
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Gabarito
B
Comentário do professor
O depoimento de João Massena é adequado para trabalhar o tema do exílio e os desafios das novas sociabilidades. O relato descreve deslocamento forçado, percurso internacional e o contato com outra cultura (Baku, população majoritariamente muçulmana), mostrando como o exílio rompe vínculos e exige a reconstrução de laços sociais em contextos desconhecidos.
Na sala de aula, essa fonte permite discutir como o exílio afeta identidade, pertencimento e práticas cotidianas: adaptação linguística, inserção em mercados de trabalho, trocas culturais e redes de apoio entre exilados. O texto evidencia também a dimensão afetiva e simbólica dessas experiências, possibilitando atividades sobre memória oral, trajetórias e formação de diásporas, ampliando a compreensão da ditadura para além da repressão e da economia.
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