Questão FC453655
Em um currículo organizado por áreas de conhecimento e componentes curriculares, cujos objetivos de aprendizagem são o desenvolvimento de habilidades e competências que visam dar s
Religiões e Teologia
CEBRASPE (CESPE) · 2022
Em um currículo organizado por áreas de conhecimento e componentes curriculares, cujos objetivos de aprendizagem são o desenvolvimento de habilidades e competências que visam dar sentido e significado aos conteúdos estudados, o processo avaliativo deve ser diagnóstico, formativo e contínuo. Isso quer dizer que os instrumentos avaliativos, como as atividades, os exercícios, os testes e as provas, precisam ser entendidos como parte da aprendizagem e não como um momento isolado do processo. Relativamente ao processo avaliativo no ensino religioso, assinale a opção correta.
- A avaliação diagnóstica, além de identificar os avanços na aprendizagem, também fornece elementos para ajudar o educando a encontrar sua religião ideal.
- Os instrumentos avaliativos são tomados de maneira bastante interdisciplinar, recorrendo-se a práticas avaliativas comuns na área de linguagens e suas tecnologias.
- Estando definidas as habilidades esperadas para determinada aula dentro do planejamento, o critério de avaliação dimensiona o melhor instrumento: a prova discursiva.
- Os instrumentos avaliativos podem ser lúdicos, sem soar como uma punição e(ou) medição, mas como um momento de memorização de conceitos.
- O plano de aula de ensino religioso precisa prever a avaliação processual e diagnóstica baseada em critérios estabelecidos na relação com as habilidades propostas para a área na BNCC.
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Gabarito
Errado
Comentário do professor
A alternativa correta indica que o plano de aula de Ensino Religioso deve prever a avaliação processual e diagnóstica ancorada em critérios relacionados às habilidades da BNCC.
A avaliação processual é formativa e contínua: acompanha o desenvolvimento dos estudantes ao longo das atividades, fornece feedback e subsidia ajustes no ensino. Não é um momento isolado, mas parte integrante do processo pedagógico.
A avaliação diagnóstica mapeia saberes prévios e dificuldades, orientando a seleção de conteúdos e estratégias. Os critérios devem explicitar quais evidências demonstram o domínio das habilidades prescritas pela BNCC.
Instrumentos variados (observação, portfólio, produções, autoavaliação, trabalhos) são válidos desde que revelem progressos nas habilidades definidas e garantam transparência e uso formativo dos resultados.
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