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Questão FC655534

Atenção: Para responder à questão, considere o texto abaixo. Compreender o fenômeno das desigualdades escolares era um dos temas centrais de Pierre Bourdieu (1930-2002). Até meados

Reescrita de Frases. Substituição de Palavras ou Trechos de Texto.

FCC · 2022

Atenção: Para responder à questão, considere o texto abaixo.

Compreender o fenômeno das desigualdades escolares era um dos temas centrais de Pierre Bourdieu (1930-2002). Até meados do século XX, as desigualdades escolares eram interpretadas como uma questão de dom e mérito individual. Nessa perspectiva de leitura do fenômeno, impunha-se a universalização da educação pública e gratuita e a garantia da sua qualidade, para que todos, inclusive os nascidos em famílias das camadas populares, tivessem a oportunidade de alcançar melhores condições de vida. Acreditava-se na seleção baseada em critérios neutros e racionais, o que também contribuiria para o aumento da mobilidade social.

 

A década de 1960 é marcada, dentre outras, pela crise de uma concepção de escola e de educação. Alguns países já haviam democratizado o acesso ao ensino público e gratuito e, a despeito disso, pouco ou nada havia mudado. É o que demonstravam diversos estudos, patrocinados pelos governos americano, francês e inglês acerca dos seus sistemas de ensino: o sucesso escolar, contrariando as expectativas, não estaria ligado apenas às aptidões individuais, mas, ao contrário, estaria fortemente associado à origem social do aluno. Nesse cenário, a proposta teórica de Bourdieu aborda, entre outras, a problemática das desigualdades sociais em sua relação com as desigualdades escolares e, mais ainda, considera que as últimas reproduzem o sistema de hierarquização social.

 

(Adaptado de: Origem social e percurso:

mérito e contingência entre egressos de um curso superior. Disponível em: DOI: https://doi.org/10.23925/2175-3520.2021i52p10-21)

 

Alguns países já haviam democratizado o acesso ao ensino público e gratuito e, a despeito disso, pouco ou nada havia mudado. (2º parágrafo)

 

Mantendo-se o sentido, sem que nenhuma outra alteração seja feita na frase, o trecho sublinhado acima pode ser substituído por:

  1. porquanto
  2. não obstante
  3. assim
  4. por conseguinte
  5. nesse caso
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Gabarito

B

Comentário do professor

Não obstante é uma locução concessiva que indica contraste: apresenta uma ideia que se opõe à expectativa gerada pela oração principal, sem, porém, anulá‑la.

No contexto da frase “Alguns países já haviam democratizado o acesso ao ensino público e gratuito e, a despeito disso, pouco ou nada havia mudado”, a expressão sublinha que, mesmo com a democratização, o resultado esperado não ocorreu. Substitui‑se diretamente por não obstante sem alterar a estrutura ou o sentido da oração.

Gramaticalmente, pode vir entre vírgulas como no original, preservando o tom formal do texto. Funciona como sinônimo de apesar disso, mantendo a ideia de concessão requerida pela frase.

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