Questão FC868467
No exercício das atribuições de planejamento, execução e avaliação de programas de socialização e atividades físicas para as pessoas privadas de liberdade, o profissional de Educaç
Educação Física na Escola
FUNDATEC · 2026
No exercício das atribuições de planejamento, execução e avaliação de programas de socialização e atividades físicas para as pessoas privadas de liberdade, o profissional de Educação Física deve selecionar modelos avaliativos que contribuam para o processo educativo. Com base nas teorias de Carlos Cipriano Luckesi sobre a avaliação da aprendizagem escolar e institucional, a avaliação formativa caracteriza-se por:
- Consistir em um processo contínuo e dialógico que fornece subsídios em tempo real para o redirecionamento das estratégias de ensino e o aprimoramento da aprendizagem.
- Manifestar-se como um ato pontual de verificação dos resultados ao final do cronograma de atividades pedagógicas, com a finalidade prioritária de classificar e selecionar os alunos.
- Priorizar a aplicação de baterias de testes de aptidão e desempenho físico padronizados como o fundamento central para a atribuição de menções e notas finais.
- Preservar a natureza disciplinar e punitiva para os indivíduos que não atingem os níveis de excelência técnica ou a perfeição biomecânica na execução dos movimentos.
- Caracterizar-se pelo acompanhamento contínuo do desempenho dos alunos por meio de registros individuais, priorizando a mensuração dos resultados obtidos para comparar a evolução entre os participantes.
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Gabarito
A
Comentário do professor
Avaliação formativa é um processo orientado para o aprimoramento da aprendizagem, caracterizado por ser contínuo e dialógico. Trata-se de coleta e interpretação constantes de evidências que permitem entender como as pessoas estão progredindo.
Ao ocorrer em tempo real, oferece feedback imediato e direcionado, possibilitando ao profissional ajustar tarefas, recursos e estratégias pedagógicas conforme as necessidades identificadas.
O caráter dialógico implica participação ativa do avaliado: há negociação de metas, autoavaliação e construção conjunta de caminhos de superação.
Na prática, isso significa usar instrumentos variados — observação, registros, devolutivas descritivas — para guiar decisões pedagógicas e promover mudanças efetivas na aprendizagem.
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