Questão FC871259
Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os princípios da aprendizagem andragógica, segundo Knowles (2009), aos seus respectivos fundamentos epistemológicos e psicológicos. Colu
Sem classificação
FUNDATEC · 2026
Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os princípios da aprendizagem andragógica, segundo Knowles (2009), aos seus respectivos fundamentos epistemológicos e psicológicos.
Coluna 1
1. Necessidade de aprender (prontidão).
2. Motivação (fatores impulsionadores).
3. Autoconceito do aprendiz (autodireção).
Coluna 2
( ) O educando adulto, em razão de sua trajetória biográfica e de sua inserção em papéis sociais multifacetados, tende a rechaçar quaisquer estratégias pedagógicas que reproduzam a assimetria característica da relação docente-discente na infância, na medida em que tais estratégias conflitam com sua autoconsciência como sujeito histórico e produtor de saberes.
( ) A eficácia do processo formativo junto à população adulta encontra-se condicionada à medida em que o conteúdo apresentado estabelece uma relação de pertinência funcional com as demandas existenciais do aprendiz, as quais emergem de sua inserção no mundo do trabalho, na vida comunitária e nas relações interpessoais, de modo que a ausência dessa conexão pragmática inviabiliza o engajamento cognitivo.
( ) Os estímulos provenientes do ambiente social, tais como ascensão profissional, reconhecimento público e vantagens materiais, embora atuem como gatilhos iniciais para o envolvimento com a aprendizagem, revelam-se insuficientes para sustentar um compromisso formativo duradouro, sendo superados por disposições endógenas relacionadas à realização pessoal, à consolidação da identidade profissional e à busca por sentido existencial.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
- 3 – 1 – 2.
- 1 – 2 – 3.
- 2 – 3 – 1.
- 2 – 1 – 3.
- 3 – 2 – 1.
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Gabarito
A
Comentário do professor
Ordem correta: 3 – 1 – 2.
Autoconceito do aprendiz: o trecho sobre rechaço à assimetria descreve a autodireção do adulto; por sua trajetória e papéis sociais, ele busca participação ativa e não uma relação mestre-aluno típica da infância.
Necessidade de aprender: a prontidão para aprender aparece quando o conteúdo tem pertinência funcional às demandas do trabalho, da vida comunitária e das responsabilidades pessoais; sem essa conexão, o aprendiz não se envolve.
Motivação: incentivos sociais e materiais podem iniciar o interesse, mas a adesão duradoura depende de motivações internas como realização, identidade profissional e busca de sentido.
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