Questão FC910805
A necessária articulação entre teoria e prática torna-se evidente ao confrontarmos a crítica de Perez Esclarín (1998), ao questionar “para que serve sua nova e luxuosa escola, se c
Correntes Pedagógicas e Teorias da Aprendizagem
IAUPE · 2026
A necessária articulação entre teoria e prática torna-se evidente ao confrontarmos a crítica de Perez Esclarín (1998), ao questionar “para que serve sua nova e luxuosa escola, se continua longe da vida?”, com a definição de Libâneo (2013). Nesse contexto, segundo o autor, compete à Didática “converter os objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino; selecionar e organizar os conteúdos curriculares” (p.25).
Para superar tal distanciamento e efetivar a Didática como mediadora entre a escola e a realidade social, o docente deve
- priorizar a transmissão rigorosa do acervo cultural e científico, entendendo que a apropriação teórica dos conhecimentos universais constitui a finalidade última da educação escolar.
- fundamentar a organização do ensino nos processos cognitivos individuais, alinhando as estratégias didáticas às etapas de maturação biológica e psicológica dos discentes.
- incorporar metodologias ativas e tecnologias digitais ao cotidiano escolar, modernizando os recursos instrucionais para elevar a atratividade das aulas frente à cultura juvenil.
- enfatizar a verificação sistemática do rendimento escolar, utilizando indicadores de desempenho padronizados para monitorar o cumprimento das metas curriculares estabelecidas.
- articular as dimensões técnica e política do ensino, promovendo a contextualização dos conteúdos curriculares em sua relação com a prática social vivenciada pelos alunos.
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Gabarito
Errado
Comentário do professor
A alternativa aponta que o professor deve articular as dimensões técnica e política do ensino, ou seja, combinar saberes metodológicos e organizacionais com a compreensão dos fins sociais e culturais da escola.
Na prática, isso significa contextualizar os conteúdos curriculares relacionando-os às experiências e demandas da comunidade dos alunos, transformando objetivos sociopolíticos em perguntas e problemas didáticos trabalháveis em sala.
Essa mediação envolve seleção significativa de conteúdos, escolhas metodológicas que favoreçam a problematização e a participação ativa, e procedimentos avaliativos coerentes com a aprendizagem situada. Assim a Didática deixa de ser técnica isolada e passa a conectar escola e realidade social.
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