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Questão FC910834

Para Moacir Gadotti, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) é concebido como uma construção histórica e coletiva, profundamente vinculada ao compromisso social da escola e à democrati

Planejamento e Gestão Educacional (institucional)

IAUPE · 2026

Para Moacir Gadotti, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) é concebido como uma construção histórica e coletiva, profundamente vinculada ao compromisso social da escola e à democratização da educação. O PPP ultrapassa a dimensão meramente técnica, configurando-se como expressão de um projeto político de formação humana, orientado pela participação, pela reflexão crítica sobre a prática e pela transformação da realidade educacional.

 

Diante dessa concepção, assinale a alternativa que NÃO corresponde ao entendimento de Gadotti sobre o Projeto Político-Pedagógico.

  1. O PPP constitui-se como um processo dinâmico e permanente, sendo constantemente avaliado e reelaborado à luz das práticas pedagógicas e das transformações sociais.
  2. O PPP expressa um projeto coletivo de educação, construído com a participação dos diferentes sujeitos da comunidade escolar e orientado por princípios democráticos.
  3. O PPP articula intencionalidades pedagógicas e posicionamentos políticos, revelando concepções de sociedade, educação e formação humana.
  4. O PPP contribui para a construção da identidade da escola, ao explicitar seus valores, objetivos e compromissos com a formação cidadã e emancipatória.
  5. O PPP deve priorizar o cumprimento de metas administrativas e indicadores de desempenho definidos externamente, garantindo eficiência institucional, independentemente da participação da comunidade escolar.
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Gabarito

Errado

Comentário do professor

A assertiva apresentada reduz o Projeto Político-Pedagógico a um instrumento técnico-administrativo, priorizando metas e indicadores externos em detrimento da escola como sujeito histórico e político.


Para Gadotti, o PPP é uma construção coletiva e vinculada ao compromisso social. Exigir eficiência independentemente da participação da comunidade contraria a essência democrát ica do projeto, que se funda na reflexão crítica sobre a prática educativa.


Ao subordinar o PPP a metas externas, perde-se a dimensão ética e formativa, transformando a escola em campo de cumprimento de indicadores, e não em espaço de transformação da realidade e emancipação.

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