Questão FC910850
[....] Se definirmos interdisciplinaridade como junção de disciplinas, cabe pensar o currículo apenas na formatação de sua grade. Porém, se definirmos interdisciplinaridade como at
Planejamento do Ensino e Organização Didática
IAUPE · 2024
[....] Se definirmos interdisciplinaridade como junção de disciplinas, cabe pensar o currículo apenas na formatação de sua grade. Porém, se definirmos interdisciplinaridade como atitude de ousadia e busca incessante frente ao conhecimento, cabe pensar aspectos que envolvem a cultura e as interações de aprendizagem de onde se formam professores (FAZENDA, 2008).
Sobre o que a autora considera sobre interdisciplinaridade, analise os itens abaixo:
I. Compreender a perspectiva polissêmica do conceito de interdisciplinaridade ajuda a ir além de um entendimento puramente relacionado à organização de disciplinas curriculares.
II. Ter a consciência de que o conhecimento não é algo fragmentado e de que a interdisciplinaridade existe para permitir que se evidenciem os pontos de convergência e complementaridade entre os diferentes saberes.
III. Entender que o conhecimento se encontra em constante processo de evolução e descoberta; haverá então a necessidade de entender de que sempre é possível interrelacionar conhecimento e aprendizagem.
IV. Considerar a interdisciplinaridade como uma simples complementaridade ou a justaposição de várias disciplinas e dos conhecimentos escolares.
Estão CORRETOS
- I, II e III, apenas.
- I e II, apenas.
- I, II e IV, apenas.
- II e III, apenas.
- I, II, III e IV.
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Gabarito
A
Comentário do professor
Apenas os itens I, II e III estão corretos porque traduzem a concepção de Fazenda sobre interdisciplinaridade como prática e posição epistemológica, não apenas como arranjo curricular.
O item I ressalta a natureza polissêmica do conceito, o que amplia a compreensão para além da mera junção de disciplinas.
O item II enfatiza a superação da fragmentação do saber, apontando para a busca de convergências e complementaridades entre áreas, condição essencial para articulações significativas no processo formativo.
O item III destaca a ideia de conhecimento como em construção, exigindo uma postura ativa de investigação e de inter-relação constante entre saberes e práticas de aprendizagem.
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