- Questão:
- FC905663
- Conteúdo:
- Do Ensino de Artes
- Concurso:
- Órgãos: Pref Camocim SF - Prefeitura Municipal de Camocim de São Félix - Cargos: Professor (Pref Camocim SF) · IAUPE · 2024
Segundo o sociólogo Zygmund Bauman, a sociedade contemporânea é caracterizada por um acelerado processo de mudança, a que ele denominou de “modernidade líquida”. A transformação so
Segundo o sociólogo Zygmund Bauman, a sociedade contemporânea é caracterizada por um acelerado processo de mudança, a que ele denominou de “modernidade líquida”. A transformação social e a construção de conhecimento associados a questões de raça, identidade, diferença e poder são assuntos emergentes da sociedade contemporânea e fizeram surgir os estudos multiculturais (ou interculturais) que estabelecem uma relação de reciprocidade com o ensino de arte, fornecendo fundação teórica e metodológica para o ensino e a aprendizagem em arte. James Albert Banks, educador norte-americano, um dos pioneiros na educação multicultural, propôs em 1981, um currículo multicultural para as escolas. Qual dos compromissos abaixo NÃO se enquadra na proposta do educador?
- Reconhecer e respeitar a diversidade cultural e étnica
- Promover a coesão social fundamentada na participação compartilhada
- Maximizar a igualdade de oportunidades para todos os indivíduos e grupos
- Facilitar uma transformação social construtiva para a afirmação da dignidade humana e dos ideais democráticos
- Considerar mais os pontos comuns que as diferenças, de forma a vincular a identidade pessoal ao desenvolvimento da identidade cultural dos sujeitos.
Gabarito
Gabarito: Errado
Conteúdo do catálogo FC Concursos · Atualizado em
Comentário do professor
A alternativa está incorreta porque propõe privilegiar os pontos comuns em detrimento das diferenças, sugerindo uma vinculação da identidade pessoal a uma identidade cultural homogênea.
James A. Banks defende um currículo multicultural que valoriza a visibilidade e o reconhecimento das diferenças culturais, incentivando a análise crítica das relações de poder e a inclusão de múltiplas perspectivas no ensino. A proposta de reduzir as diferenças para enfatizar semelhanças vai contra a ideia de pluralismo e de afirmação identitária presente na educação multicultural.
Portanto, a alternativa foge ao princípio banksiano de promover a autoestima cultural e o empoderamento dos grupos por meio da valorização e do estudo das especificidades culturais, não pelo apagamento delas.