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Questão FC650623

Considerando o art. 8°, da Lei 11.091/2005, quais das afirmativas abaixo são atribuições gerais do Plano de Carreira dos Cargos Técnico- Administrativos em Educação?

Legislação sobre Carreira dos Servidores Federais de Educação

COC UFAC · 2018

Considerando o art. 8°, da Lei 11.091/2005, quais das afirmativas abaixo são atribuições gerais do Plano de Carreira dos Cargos Técnico- Administrativos em Educação?

I - Planejar, organizar, executar ou avaliar as atividades inerentes ao apoio técnico-administrativo ao ensino.

II - Planejar, organizar, executar ou avaliar as atividades técnico-administrativas inerentes à pesquisa e à extensão nas Instituições Federais de Ensino.

III - Executar tarefas específicas, utilizando-se de recursos materiais, financeiros e outros de que a Instituição Federal de Ensino disponha, a fim de assegurar a eficiência, a eficácia e a efetividade das atividades de ensino, pesquisa e extensão das Instituições Federais de Ensino.

IV - Cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais.

  1. Somente a I, II e IV.
  2. Todas as afirmativas.
  3. Somente a I e III.
  4. Somente a I, II e III.
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Gabarito

D

Comentário do professor

A alternativa correta reúne os itens I, II e III porque refletem, conforme Art. 8º da Lei 11.091/2005, as atribuições gerais dos cargos técnico-administrativos em educação.

Esses itens estabelecem a atuação em atividades de apoio ao ensino (planejar, organizar, executar e avaliar), bem como nas atividades técnico‑administrativas vinculadas à pesquisa e à extensão, garantindo suporte institucional às funções-fim.

Além disso, preveem a execução de tarefas específicas com a utilização de recursos materiais, financeiros e outros disponíveis à instituição, com o objetivo de assegurar a eficiência, eficácia e efetividade das atividades acadêmicas.

Em suma, os três itens compõem o rol genérico de competências previsto no dispositivo legal, definindo o papel do técnico‑administrativo no funcionamento das instituições federais de ensino.

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